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昨天跟其他老師談起
為什麼現在的孩子
學習態度總是散漫又被動
一週只有三節自然課
到了自然教室
總以為分組座位
是用來聊天的
全班35人
眼神能專注的
不到10位
也就是將近2/3的小朋友
是無心在學習的
高年級是一個學習的重要階段
以自然科來說
絕對不是拼命抄寫筆記
就有學習效果的
每一個事實的陳述
每一個研究的發現
每一個自然的現象
一定有它推演的原因
必須完全融會貫通
這些知識、概念
才會成為自己的經驗累積
有些真理
需透過觀察
有些問題的陳述
必須很清楚
想測驗的是什麼常識或觀念
清楚又明白
沒有模稜兩可的答案
孩子在平時測驗中
知道哪裡的概念不足
就要去完全的理解
而不是有訂正就好了
小學的自然課
還算是日常生活的常識和概念
但這些卻是以後
生物、地球科學、物理、化學
這些領域學習的基礎
學習在於了解來龍去脈
各科都一樣
歷史、地理也一樣
短暫的記憶只能應付片面的問題
真正的理解才能把教材上的知識
變成是自己的基本常識
學習不是為了別人
常跟孩子說
與其讓腦袋放空一節課
倒不如用心20分鐘也好
自我控制
用心每一件事情
筆記是給自己看的
必須是自己看得懂
且整理過的
習作用心寫
字跡端正
不是應付一下給老師看的
隨便會成習慣
潦草也會成習慣
不專注、沒有學習慾望
也會成習慣
老師的職責
是不斷的提醒孩子
能不能聽進去
並化為行動
那要看孩子自己的覺醒
有點無奈
但師長必須一起努力
給孩子督促和鼓勵
為什麼現在的孩子
學習態度總是散漫又被動
一週只有三節自然課
到了自然教室
總以為分組座位
是用來聊天的
全班35人
眼神能專注的
不到10位
也就是將近2/3的小朋友
是無心在學習的
高年級是一個學習的重要階段
以自然科來說
絕對不是拼命抄寫筆記
就有學習效果的
每一個事實的陳述
每一個研究的發現
每一個自然的現象
一定有它推演的原因
必須完全融會貫通
這些知識、概念
才會成為自己的經驗累積
有些真理
需透過觀察
有些問題的陳述
必須很清楚
想測驗的是什麼常識或觀念
清楚又明白
沒有模稜兩可的答案
孩子在平時測驗中
知道哪裡的概念不足
就要去完全的理解
而不是有訂正就好了
小學的自然課
還算是日常生活的常識和概念
但這些卻是以後
生物、地球科學、物理、化學
這些領域學習的基礎
學習在於了解來龍去脈
各科都一樣
歷史、地理也一樣
短暫的記憶只能應付片面的問題
真正的理解才能把教材上的知識
變成是自己的基本常識
學習不是為了別人
常跟孩子說
與其讓腦袋放空一節課
倒不如用心20分鐘也好
自我控制
用心每一件事情
筆記是給自己看的
必須是自己看得懂
且整理過的
習作用心寫
字跡端正
不是應付一下給老師看的
隨便會成習慣
潦草也會成習慣
不專注、沒有學習慾望
也會成習慣
老師的職責
是不斷的提醒孩子
能不能聽進去
並化為行動
那要看孩子自己的覺醒
有點無奈
但師長必須一起努力
給孩子督促和鼓勵
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