雙魚的感應

（2）       學生特質部份：指導老師有心指導，還得有用心學習，並能舉一反三的學生。科展的主體應該是學生，老師只是從旁指引與協助，這樣才是整個科展活動最自然的過程。如果是老師主導，學生只是順勢進行實驗驗證，整個科學探究的意義與樂趣，就會失去大半。激發學生的學習動機，能不斷地發現問題並解決問題，才是科學展覽的真諦。

（3）       研究題目部份：有探究精神的學生，還得有值得研究的題目，科學展覽已行之有年，很多題目的方向始終逃脫不了一個固定的範圍。本來科學展覽的原始目的，在於發現日常生活的問題，不管是生活環境或生物界，舉凡看得到的、感受得到的，都是很好的研究題材，如果為了研究而小題大作，不免失去創意，難有新發現，如果是生活上面臨的問題，可能在研究的動機上，較有動力與興趣。如何培養孩子在平時多觀察、多思考、多質疑，讓研究主題更生活化，更有價值，這是可以努力的方向，就從關心周遭的生活環境開始吧！

（4）       評審的喜好部份：這是很主觀的問題，在架構完整、推演符合邏輯的情況下，剩下的就是評審的喜好程度了，這種情況無可避免，如果市內比賽的評審是固定的成員，那就很容易讓有心的學校迎合評審的喜好，但，全國科展時就不見得會有好成績。校內評審的喜好或眼光，與市賽評審，肯定有差距，再加上全國賽評審，又是不同的看法，所以，遺珠之憾一定有可能造成。為了減少因評審欣賞角度不同，而造成的缺憾，建議，明年的校內科展還是以鼓勵性質為評選辦法，只要是不錯的就統統送市內比賽，有心的同學自然會積極的尋找老師指導，而不是老師拼命的催學生交作品。評審的喜好問題，應該是無能為力。

（5）       校內比賽辦法部份：今年校內科展做了徹底的改變，原本的用意在於讓指導老師可以專精的指導幾件作品，重質而不重量。因此有初審、複審和決審三個流程，件數減少，當然也可能因此而抹煞了一些有創意的題材、構想。只是，科展應該還是回歸到鼓勵性質，讓大家都有參與的權利與機會，只要肯研究，即使沒有結果，過程依然是有價值的。當然，這其中也蘊含著培養學生責任感與追根究底的精神，既然想做科展就得持之以恆，有想法還得付諸行動，有行動還得將行動用文字來記錄和表達，所以，這是一個用時間和耐力才能完成的課題。

（6）       營造科學探究的環境部份：感謝世杰老師對自然科學教育的付出，在自然班、假日科學講座以及戶外教學、關懷社會等議題上，都是在培養並營造科學探究的環境與氣氛。建議，學校可以舉辦類似科學競賽的活動，讓學生去思考與動腦，例如：用限定的紙張或紙材，設計紙飛機，看誰的紙飛機飛得最遠或最高。或由學生自行設計主題，進行各種科學實驗與競賽。以自然班小朋友為自然小老師，協助解決科學問題或疑惑，架設網站，蒐集科展題目。

（7）       本校科展研究模式部份：學校的科展希望讓每個學生有機會參與，因此還是以普遍性為主，不考慮老師主導的研究模式，讓科學研究成為教學與學習的一部分。

結論：感謝各位指導老師對這次科學展覽的付出與努力，從現在開始就可以思考，並著手未來一年的科學研究歷程，在沒有時間壓力的情況下，一定有更大的進步空間，也期待能走出我們學校科學探究教育的風格和特色，大家一起努力。