提起教師節
可能是教書久了
再加上社會對教師的觀感變了
似乎也不再那麼在意教師節是否受到重視了
昨天收到許多孩子送的卡片
以及聯絡簿上許多家長的祝福
陳老師都心懷感激的收下
每年教師節
收到以前教過的學生送的卡片
感觸會更深
因為
離開後才更能體會老師用心的點在哪裡
有時孩子在卡片、在mail、在facebook、在msn上
提到感謝老師的地方
自己並不清楚
當時的一句話或一些輔導方式
竟影響到孩子
讓孩子永記在心
也許
這就是教育的價值
機會不多也很難得
回想大學聯考時
非師範院校不念的執著
其實只為了節省家裡的負擔
只好念公費學校
怎知
從實習時開始面對孩子
接著走入教育的行列
才發現
教育的責任與使命
並不是說放手就能放手的
當發現教育不是一個工作
而是一個個的任務和挑戰時
單純的只有想做和努力做的動力了
昨天孩子們有些浮動
從升旗到教師節猜謎活動
從早上到下午
心一直無法定下
於是
脫口跟孩子說
今天雖然很多孩子跟老師說「教師節快樂」
但是
陳老師一點都不快樂
因為
陳老師懊惱
孩子跟老師無法心靈相通
昨晚想了一晚
我發現
說故事肯定會吸引孩子的注意力
於是
陳老師蒐集了好多故事
準備在開始上課前
除了級務處理外
也說一則小故事或適合他們聽的小新聞
來抓住孩子的目光
這樣一定有效
孩子該動的時候有夠動的
但該靜的時候
卻靜不下來
這是比較傷腦筋的地方
就像抄聯絡簿
第一天抄聯絡簿也許新鮮
大家很願意嘗試
第二天
開始拖拖拉拉的
第三天之後
已經有孩子抱怨不想抄了
因為內容好多
有的孩子不是看一個字抄一個字
而是看一個注音符號寫一個注音符號
哇～
難怪會東拼西湊
多幾個字、少幾個字
坐在後面觀察孩子上課的動態
簡直一覽無遺
有的孩子看似安靜
卻心神不定
還是不專注
有的孩子東張西望
跟不上老師的步調
有的孩子就在底下聊天和謾罵
只為了數學教具籃該怎麼擺放
就能夠吵很久
走近一聽
哇～
平常不太發表的孩子
在小組的互動裡
其實是伶牙俐齒的、、、
原本是兩個孩子的爭執
後來看不下去的
小組中出來主持正義
或選邊發聲的
儼然一個社會常態
大家說的都有道理
但都是站在自己的角度
多少有些私心或主觀成分存在
只是
這樣的小組互動是正常的
也是必經過程
必須停下來讓他們達成共識
或主持公道
否則就是沒完沒了
吵個不停
雖然這些都是學習
也必須機會教育
但是
教學活動勢必被中斷
如果下課留孩子下來曉以大義一番
孩子心裡只想下課
效果不彰
講等於白講
有時在小組裡
孩子也會自成一個解決問題的模式
聽到孩子童言童語的發表高見
真的很有趣
可是
老師還是得煞有其事的
很慎重的協助處理問題
教師節只是一年中的其中一個節日
每年的教師節
只會提醒自己
在孩子的心目中
是否有那麼重要
是否給了孩子什麼
教師不是一個工作
是一個責任
很重的責任
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